Rola Uczelni oraz metod i technik e-edukacji w uczeniu się przez całe życie

Rola Uczelni oraz metod i technik e-edukacji w uczeniu się przez całe życie – streszczenie

Pytanie – jak uczelnia może wspomóc realizację potrzeb uczenia się przez całe życie swoich studentów, pracowników i absolwentów, jest zagadnieniem wiodącym w całej książce. Rozwiązaniem tego problemu mogą stać się studia ciągłe, realizowane przez Internet. Monografia „Rola Uczelni oraz metod i technik e-edukacji w uczeniu się przez całe życie” zawiera propozycję infrastruktury takich studiów, obejmującą system zarządzania kształceniem, repozytorium materiałów dydaktycznych, elektroniczne portfolia oraz standardy technologii edukacyjnej.

Monografia składa się z ośmiu rozdziałów. Potrzeby edukacyjne współczesnego społeczeństwa i powody, dla których uczenie się przez całe życie jest ważnym zagadnieniem osobistym i społecznym, są tematem rozdziału pierwszego. Rozdział drugi to prezentacja narzędzi, metod i technik informacyjnych wspomagających procesy kształcenia.

Budowa uczelnianego repozytorium materiałów dydaktycznych, jako głównej części platformy edukacji przez całe życie organizowanej na uczelni, opisana jest w rozdziale trzecim. Rozdział czwarty dotyczy zagadnienia otwartych zasobów edukacyjnych w skali globalnej, nie tylko pojedynczej uczelni. Rozdział piąty opisuje znaczenie oraz zasady budowy społeczności uczących się praktyków. Elektroniczne portfolia i ich rola w procesie rozwoju osób uczących się przez całe życie jest tematem rozdziału szóstego. Rozdział siódmy omawia stosowalność różnych standardów technologii edukacyjnych w praktyce. Rozdział ósmy zawiera analizę potrzeb i możliwości zorganizowania studiów ciągłych w uczelni. Przedstawione są cechy, o które trzeba rozszerzyć elektroniczny system zarządzania kształceniem, aby wspomagał procesy uczenia się przez całe życie.

Spis treści

Wstęp
1. Potrzeby edukacyjne współczesnego społeczeństwa
1.1. Rozwój cywilizacji a edukacja
1.2. Rozwój różnych procesów kształcenia
1.3. Kształcenie ustawiczne, uczenie się przez całe życie
1.4. Potrzeba studiów ustawicznych w uczelni
1.5. Metody wspomagające uczenie się przez całe życie
1.6. Instytucje i inicjatywy europejskie wspierające rozwój uczenia się i nauczania na poziomie wyższym przez całe życie
1.6.1. Proces boloński
1.6.2. EQF – European Qualifications Framework
1.6.3. Uznawanie zdobytej wcześniej wiedzy i umiejętności
1.6.4. EUA – European University Association
1.6.5. EUCEN – The European Association for University Lifelong Learning
1.6.6. Learnovation, Innovation and ICT in European Lifelong Learning
1.7. Zarządzanie wiedzą
1.8. Studia trzeciego wieku
2. Nauczanie i uczenie się przez Internet
2.1. Kształcenie przy użyciu narzędzi i metod technik informacyjnych
2.2. Historia i terminologia kształcenia na odległość
2.3. Studia internetowe w PJWSTK
2.3.1. Studia pierwszego stopnia – na stopień inżyniera informatyki
2.3.2. Studia drugiego stopnia – na stopień magistra informatyki
2.3.3. Użycie metod elektronicznych dla studiów stacjonarnych
2.3.4. System internetowy zarządzający studiami
2.4. Zasady dobrej praktyki edukacyjnej
3. Budowa repozytorium materiałów dydaktycznych w uczelni
3.1. Terminologia
3.2. Problem budowy uczelnianego repozytorium materiałów dydaktycznych na przykładzie PJWSTK
3.3. Doświadczenia światowe w budowie repozytoriów materiałów dydaktycznych
3.3.1. Projekt LRC budowy Learning Resource Catalogue
3.3.2. Projekt DRaW – Developing Repositories at Worcester
3.4. Budowa uczelnianego repozytorium materiałów dydaktycznych
3.5. Podsumowanie
4. Otwarte zasoby edukacyjne
4.1. Otwarte repozytoria materiałów dydaktycznych
4.2. Europejskie ogólne repozytoria edukacyjne
4.3. Repozytoria materiałów naukowo-badawczych
4.4. Zastosowania
5. Rola społeczności uczących się praktyków
5.1. Edukacyjne społeczności uczących się praktyków
5.2. Społeczności nauczycieli akademickich
5.3. Inne społeczności uczących się praktyków
6. E-portfolia i osobiste środowiska uczenia się
6.1. Wspomaganie uczenia przy użyciu e-portfolii
6.2. E-portfolia osób uczących się
6.3. Osobiste środowisko uczenia się, PLE
6.4. Podsumowujące refleksje
7. Standardy technologii edukacyjnych
7.1. ADL SCORM
7.2. IEEE LTSC
7.3. Inne organizacje i standardy
7.4. Standardy dla repozytoriów
7.5. Podsumowanie
8. Studia ciągłe w uczelni
8.1. Studia ciągłe w uczelni
8.2. Platforma wspomagająca studia ciągłe
8.3. Rozszerzenie systemu Edu
8.4. Podsumowanie
9. Zakończenie
10. Skorowidz

Lech Banachowski – Notka biograficzna

Prof. Lech Banachowski jest kierownikiem Katedry Baz Danych i kierownikiem Studiów Internetowych w Polsko-Japońskiej Wyższej Szkole Technik Komputerowych.

Opublikował wiele cenionych podręczników akademickich, w tym:

• L. Banachowski, A. Kreczmar, W. Rytter, Analiza algorytmów i struktur danych, WNT, 1987.
• L. Banachowski, A. Kreczmar, W. Rytter, Analysis of Algorithms and Data Structures, Addison-Wesley, 1991.
• L. Banachowski, K. Diks, W. Rytter, Algorytmy i struktury danych, WNT, 1996, 1999, 2001.
• L. Banachowski, Bazy danych. Tworzenie aplikacji, Akademicka Oficyna Wydawnicza, PLJ, 1998.
• L. Banachowski, K. Stencel, Bazy danych. Projektowanie aplikacji na serwerze, Akademicka Oficyna Wydawnicza, EXIT, 2001.
• L. Banachowski, A. Chądzyńska, K. Matejewski, Relacyjne bazy danych. Wykłady i ćwiczenia, Wydawnictwo PJWSTK, 2004.
• L. Banachowski, K. Stencel, E. Mrówka-Matejewska, Systemy baz danych. Wykłady i ćwiczenia, Wydawnictwo PJWSTK, 2004.
• L. Banachowski, K. Stencel, Systemy zarządzania bazami danych, Wydawnictwo PJWSTK, 2007.